Posted in郁宜老師單元

上了課以後

小克是一名腦傷導致智能障礙的孩子，也是家中父母唯 一的孩子。在去年的學期中途透過醫師的轉介入班，所一小克是經過期中鑑定的手續被臨時安置在班上的孩子。

小 克是明顯的全面性發展遲緩，所以在語言表現、行動能力、專注力的表現上都出現嚴重的學習困難，但是小克的情緒因為父母的敎養態度，所以在學習的過程中一直 都表現的非常正向與愉悅。在此過程中，我們甚至發現小克每次面對一對ㄧ的教學模式下，反而表現的專注力不足，極容易受到其他聲音和影像的干擾，所以，一對 ㄧ的學習對小克的學習效果反而不及於小團體的課程模式。

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您的孩子放對地方了沒

今 年，我嘗試在北部帶了一個小型的家長成長團體，我們團體成員不多，只有六個家庭，但是，帶一個這樣的團體，其實，比我自己直接帶個案要來得辛苦，這當中， 雖然讓我更貼近家長，但是也讓我更清楚家長的心理在想什麼。爲了這個課程，我必須花更多的心力來準備課程，我必須有更清楚的腦袋來釐清家長的觀念，雖然， 把自己的生活安排的很忙碌這一直不是我想要的生活方式，但是，我好像就是天生的勞碌，剛推掉一件事，立刻又出現一件令我忙碌 的事，這是很有趣卻也很無奈的事。