阿巫子!謝謝你讓我變勇敢

   班 上這學期開學被臨時安置了兩名雙胞胎姊妹,同屬腦性麻痺的這對姊妹,一看就知道是有父母和其他家人用愛滿滿的包圍著。這對姊妹進班,對於今年班上沒有人穿 矯正鞋,沒有人使用助行器,是一個新的學習,孩子們開示對他們的矯正鞋產生興趣,也開始覺得可以使用助行器變成是一種特權。

    雙胞胎的能力表現其實算是有很大的差異的,所以,在日常生活中,老師對不同孩子課程的設計與學習要求,就不能用一致的標準,而是在一個教學活動中如何改變形態與目標,來幫助不同特殊需求的孩子達到學習的目的。

    有 的時候,孩子真的能力弱到不會察覺他人的異樣眼光,老師倒也覺得好處理,反正孩子也憨,對週遭的眼光與訊息的敏銳度就沒有那麼高。不過,對於這種可以認知 能力還不錯,卻在外表與肢體上讓人一眼就可以看出狀況的孩子,老師反而要格外的小心,避免孩子在生活中受到他人不經意的傷害。

    小親和小愛這對雙胞胎,和他們相處,就知道他們是被愛的滿滿的孩子,但是,在面對外在眼光的時候,就可以看出孩子顯得退怯了,這兩姊妹是互相的再給對方一些力量的,但是,常常在單獨被要求的時候,整個人就瞬間給縮了起來。

    為 這這樣的狀況,我把「勇敢」的主題放在「我長大了」教學主題之暖身活動,這是一個抽象的內容,我們要提供情境也確實困難。我利用一個比較彈性課程的中間, 安插了一個「阿巫子」的活動,「阿巫子」太醜了,每一個孩子看了都害怕,我頭戴著面具,告訴孩子:「你們看!老師變成阿巫子了!」其實,孩子當場真的出現 害怕的情緒,我開始對孩子說:「阿巫子很醜,臉上也很髒,他都沒有洗臉,好可怕喔!」老師開始和孩子們討論,不是每一個人長得很醜就很壞,有的人臉很醜, 可是心裡很漂亮;有的人臉很漂亮,可是心裡不漂亮,才會去做很多不好的事。對孩子來說,我們既要給孩子一種相信別人的生活態度,但是也要讓孩子能注意到安 全性的重要。

    我 戴著面具讓孩子們一個一個出來摸摸看,捏捏面具的鼻子,接著,我拿下面具後,再告訴孩子,這個阿巫子只是很醜,但是他很善良,他想要跟大家做朋友,如果, 我們都不想跟他做好朋友,阿巫子會很傷心。我們開始討論,阿巫子臉上這麼骯髒,要怎麼辦?如果自己的臉很髒,要怎麼辦?孩子們根據自己的經驗,會說出「洗 臉」的策略,老師覺得好棒喔,會幫阿巫子謝謝大家幫忙想到的好辦法,於是,老師再讓孩子一個一個來嘗試戴著面具以後,照照鏡子;孩子從害怕到被老師遊說願 意嘗試,而第一個願意嘗試的就是那個平常膽子最小的小愛,我告訴小愛,你看!好奇怪喔,有勇敢心裡就不會害怕了。

    有 一個人願意帶頭示範,其他的孩子見小愛沒事,也就願意配合來戴面具了。當每個人都建立了這樣的經驗,發現自己都沒事,我們即和孩子們討論「勇敢」到底是怎 麼回事,原來,很多人心理因為沒有勇敢,所以會害怕。老師跟小愛說:「你有勇敢,就敢戴面具啊!」、「有勇敢!心裡就不會害怕啊!」、「有勇敢,就敢去幼 紅班和大家一起上課了!」老師ㄧ一根據孩子平常的表現舉出各種例子,如:敢吃青菜、敢盪鞦韆…..。

     在課程的最後,老師將阿巫子的面具掛在直立的圓筒上,老師先示範對阿巫子敬個禮,再對阿巫子說:「阿巫子!謝謝你讓我變勇敢!」這是第一次看到孩子們,對阿巫子不在這麼害怕。

郁宜老師

台北市學前特教班教師

郁宜老師

發佈留言

發佈留言必須填寫的電子郵件地址不會公開。 必填欄位標示為 *