台灣地圖
班上去年九月被安置一位所謂的「發展遲緩」的孩子，我想，被判斷是「發展遲緩」，主要是因為這個孩子「口語表達」的問題，孩子嚴重的構音異常，加上家庭中 從來不針對孩子的不當行為做處理的時候，這樣的孩子，沒有一個有效的策略來協助他進行學習，他很可能針對自己越固著的興趣內容，越是沉迷，而忽略了其他重 要的學習內容。
真正的發現阿德的能力好，還是在第二個學期才更肯定阿德的學習狀況，尤其在先前，家中只是買一些坊間的書寫練習讓阿德塗鴉，媽媽的觀念裡也只認為「1、2、3、4」 和「ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ」才是最重要的，所以，媽媽花了不少錢買這些「寫前練習」的小冊子，但是，發現阿德的握筆能力並不如預期中好，這也表示阿德的精細動作 的發展並沒有成熟，提供阿德進行書寫的練習是非常不適當的，所以，我針對阿德的狀況，特別設計了一個與「時間」相關的課程。
我 找出一個地球儀，告訴阿德，這就是一個地球，我們每一個人都住在地球上，地球上也會有陸地和海洋，我們就是住在「陸地上」，但是有一些動物是住在「海 裡」，就這樣，我開始和孩子討論：「有哪些動物住在陸地上？」、「有哪些動物住在海裡？」、「還有哪些動物是在天空飛？」阿德對動物的主題，依職都有濃厚 的興趣，尤其對「甲蟲類」的興趣，已經瘋狂到全身衣褲都要有這些圖像在上面，這樣的方式，只有更強化阿德對這些內容的瘋狂程度，並無法擴展孩子的學習內 涵，所以，我們一起討論「陸上」、「水生」的動物時，就讓孩子透過地球儀看出「哪一塊是陸地？」、「哪一塊是海洋？」孩子學會辨識地球上「陸地」和「海 洋」的位置後，我們就把動物模型找出，並讓孩子學習判斷哪些動物是住在海裡的，哪些動物是住在陸地上的，這些動物的名稱叫什麼，他們又是靠什麼維生，阿德 學習得非常有興趣，也能配合老師的口語示範仿說各種動物的名稱。
在 阿德的世界裡，老師提供給他的學習內容ㄧ步ㄧ步都是驚喜，他對於這些「有趣」的內容專心極了。有一天，我告訴阿德，這個地球上有一個地方叫做「台灣」，這 裡就是我們住的地方，於是，我們再回到「地球儀」這個教具去找出「台灣」的位置，找出後，就指著台灣的位置告訴阿德：「台灣的周圍都是海洋，海洋就是像海 邊一樣，它把台灣圍起來喔，所以，如果我們要到別的國家，就只能搭船或搭飛機喔！」阿德在地球儀上看到一個好小好小的台灣，他很驚訝，他認為這個小小的地 方怎麼可以住那麼多人。
從 地球儀上找出台灣的位置後，我接著延伸課程，呈現一個坊間到處可以買到的「台灣拼圖」，台灣拼圖將每一個縣市用不同的顏色標示出，所以，我可以先讓阿德去 指認相同顏色的位置，並把正確的縣市名稱告訴阿德，接著從「台北」和「花蓮」這兩個縣市進入，選擇這兩個縣市進入的原因，是因為「台北」是孩子居住的地 方，我告訴阿德：「你現在和爸爸、媽媽、弟弟、阿嬤一起都住在台北，老師現在也住在台北。」我們指出「台北」的位置後，就告訴阿德：「這是在台灣的北方， 所以我們就叫他台北。」由於拼圖片上用黑白色間隔的線條標示「鐵路」的路線，我也告訴阿德：「這個線條就是鐵路，鐵路就是火車才可以走的路，你可不可以找 一找哪一個地方沒有鐵路。」阿德透過視覺找到了「南投」，孩子先找到這個位置，我才用語言呼應他：「對了！只有這個地方沒有鐵路，他的名字就叫做南投。」 孩子這樣的練習，對每個地方印象都很深刻。
孩 子進行這個練習不是一天可以完成，我介紹過台北、南投，還告訴阿德：「以前老師小的時候是住在花蓮，花蓮的位置就在這裡！」於是，我指出花蓮的位置，並問 阿德：「你看看，老師的家有沒有鐵路？」阿德可以迅速的找出鐵路的路線，我材根據阿德先前的舊經驗，讓阿德複習「台北」和「南投」的位置，我們很難想像， 這可以是特殊幼兒班的課程，這樣的練習，不是在揠苗助長，而是把孩子的優勢能力與學習興趣給引發出來，且阿德對這些內容印象深刻。
我 用這樣的方法，跟阿德持續玩開火車的遊戲，火車開到一個定點，我便把該縣市的名稱告訴孩子，並說明這個縣市會有哪些特色，如：新竹有米粉、屏東有豬腳等， 我們可能一天只討論一個縣市，但對阿德來說，這個縣市的記憶是極為深刻的，我們也不需要去背誦記憶，就可以讓孩子學會台灣的各縣市。
當 孩子將每一個縣市的名稱與位置都記熟了，這可能要經過兩個星期，也沒有關係，我們必須能夠接受孩子利用較長的時間學習一個「概念」，這個概念對孩子來說是 有意義的。我接著利用美勞活動，我先協助阿德根據地圖拼圖的顏色，用相同顏色的紙將每一個縣市的拼圖都畫在各種顏色的紙上，讓阿德拿著錐子一個一個縣市的 刺出圖形，阿德跟我喊累時，我可以允許阿德今天只刺一個縣市，明天再刺兩個縣市，孩子的學習意願是可以配合自己當時的身心狀況來調整，直到他完成所有台灣 各縣市的圖像。
在 這個刺地圖的練習之前，老師必須事先將地圖的輪廓畫在圖畫紙上，並以比一一描出各縣市的位置，當阿德以錐子刺出一個縣市的圖形時，我即示範在該位置塗上口 紅膠，並讓阿德將刺出來的圖形貼在那個位置上，直到阿德完成一個台灣的地圖，孩子可以做這個練習一或二個星期，直到完成。
其實，對阿德來說，這不但是一個認知的課程，也是我們很精心設計的「耐心」訓練，很多老師往往急於看到孩子學習的效過，許多父母也不例外，但是孩子的學習是一輩子的是，把孩子的學習態度和習慣建立好，比他快速學會一種技巧要來得重要。
