很多孩子，在出生的過程中，即因為某些因素被宣判為身心障礙的孩子，透過許多明顯的特徵或進步的醫學檢查，就已經確定孩子是一名有障礙的孩子。當父母被醫生宣判所生下的孩子是身心障礙的孩子時，如果是頭一胎，當然連之前當父母的經驗都沒有，如果不是頭一胎，也極少到連續生下特殊孩子。當然我也接觸過連續生下特殊兒童的辛苦家庭，父母無論是在經濟上、子女的照顧上都顯得特別辛苦。
雖然學校裡我的教學對象是3-6歲的特殊孩子，但因為早年的家長DIY的經驗和參與某些研究，累積了與小小特殊兒童及其家人互動的經驗。很多父母，都期待有醫學的功能解決孩子障礙的問題，但是經過長時間的努力，就發現有些孩子即使是透過醫療的系統，並沒有辦法改善孩子的障礙情況，這個時候，我們就不能忽略父母自己的角色應該調整為教育孩子的主要人物，即使每天為孩子排了許多的療育訓練，但畢竟孩子現階段與未來都孩子以家庭的生活為主，家庭就會是我們必需讓孩子學習適應的第一個情境，所以，很多的教學活動，就必需由父母從家庭做起。
每個人都有感覺器官，這些器官的運用，將帶領每一個生命去認識自己生活的世界。從胎兒在母親的子宮內，就能感受到母親的心跳，胎兒與母親之間，就建立了極為親密的關係，這也就注定了孩子將成為一個偉大母親的心肝寶貝的事實。孩子在母親體內，就已經開始發展聽覺的能力了，這在許多科學家的實驗中都獲得了證明，所以，每一個懷孕的媽媽，其實就能跟孩子有很好的互動關係。
正常的新生兒，從小即會抓握其身邊可以拿到的東西，這也就表示孩子開始有探索世界的動機了。所以，我們可以透過抓握的能力，引導孩子去認識周遭的世界，並建立自己與世界的關係。有些父母在孩子學會抓握的能力，即會開始提供各種物品，並為孩子建立各種不同的經驗，使孩子累積不同的記憶。對於小小的孩子來說，有些還沒有發展出抓握東西的能力，即使看到有趣或有興趣的物品，也還沒有能力可以動手去抓握，對於這類運動發展較遲緩的孩子，家長認為孩子反正沒有活動，張力也低，手指更是無法張開，就沒有提供孩子抓握能力的訓練，尤其是僵直型腦性麻痺的孩子，更是無法透過抓握得到身體的發展。有些X染色體脆折症的孩子，也會排斥他人將物品放在其手上，所以教養著需瞭解每一種障礙類別孩子的特質與反應，老師也必需有相關的知識讓家長更瞭解自己的孩子，並在孩子很小的時候，即提供家長在家庭中根據孩子的發展提供所需要的訓練。
「感覺器官」是幫助孩子認識這個世界的一把鑰匙，大人的角色，就是如何帶領孩子拿著這把鑰匙去連結與世界的關係。在日常生活中，我們即有許多「機會」可以為孩子建立許多未來面對生活的能力，從孩子的出生，尚無法透過許多教具的操作建立各種生活概念之前，我們在生活中，唾手可得的物品極多，如：軟與硬的概念，我們只要找出像「軟式網球」和「高爾夫球」就可以教導孩子軟硬的感覺。換尿片時，孩子大便了，我們在為孩子換尿布的時候，即可以告訴孩子：「寶寶的屁股大便了，臭臭的，媽媽幫你換尿片，換好尿片就香香的。」在居住環境中，當我們開燈後，就刻意告訴孩子：「媽媽開燈了，亮亮的。」要哄孩子睡覺的時候，也適時的告訴孩子：「明明要睡覺了，媽媽關燈，電燈關起來，暗暗的。」我們都以為孩子還是嬰兒階段，可能都不懂，尤其是對於一出生就確定孩子可能會有智能遲緩的問題時，我們更應該透過母親與孩子互動時，讓孩子在嬰兒階段就在生活中累積這些經驗，當這些經驗一再地重複出現，孩子在嬰兒階段就由母親不斷的串連感覺與世界的關係，待孩子某一天某一種能力成熟，這個能力就會被孩子自己所啟動。而這些讓孩子透過感官來學習自己與世界的關係，是無法由他人取代，母親就是一個最好的角色。
當我們將小小孩抱在面前，孩子大部分也會有伸手抓握對方臉部器官的行為，聰明的媽媽就應該在這個時候，將這個器官名稱告訴孩子：「鼻子，這是鼻子。」…..，幫孩子換尿片時，也可以告訴孩子：「屁股大便了，小雞雞尿尿了….。」等等，這樣的互動模式不但可以讓親子之間的關係更為緊密，也讓孩子不斷的學習認識自己的身體器官與功能。不要急著看到孩子學習的成果，當我們不斷的為孩子累積經驗，當孩子的認知成熟，在某一個時間點上，自然就會將許多的生活概念和自己的經驗作連結，並透過自己可以表達的方式讓大人知道，媽媽所說的話我是可以理解的，我們只是在這個結果之前，為孩子的能力作了許多的準備工作。
以親子互動的方式來帶領孩子認識這個世界，是一個最好的模式，他不需要花錢，哪怕是一朵花，一片葉子，我們都可以把嗅覺—辨別味道和視覺—顏色的教學帶入，孩子的認知學習一定從身體的感覺開始，千萬不要急著將1234或ㄅㄆㄇㄈ急著帶入，生命中許多東西比我們學習國語數學的課程要來得重要許多，而孩子的感覺教育，從一出生就可以開始教導，不需要花錢，不需要找專家，每一個媽媽和爸爸就會是一個將孩子連結到每一個生命歷程和感覺世界的長線。
