文章來源：彩虹歡迎回家一書
現在的老師越來越難當，因為小孩子的問題越來越多也越來越複雜。我曾接到幾位老師的來信，問到在課堂上應該怎麼幫助這些孩子？怎麼讓家長面對這個問題？對 於這些老師，我由衷的感佩，誰說老師就應該是百面玲瓏，老師就應該是千手金剛？我不相信每一個老師都確實的知道當班上有過動兒的時候該怎麼辦，大部份的老 師對過動兒的第一個反應會是「麻煩」，第二個反應是「吃藥」，但是這些想法都不是最健康的。來信給我的老師不是想知道專家的意見，因為我不是專家，這些老 師是想聽聽一位過動兒的家長的心聲，我們希望老師在班上對孩子做些什麼、幫些什麼；這些來信的老師真的很偉大，我相信他們一定是最關心學生整體發展的超級 好老師。
得恩媽媽問到『得恩在左右邊部分已經分得很清楚了，可是我帶他做一些練習時，遇到鏡子中左右邊的習題，我解釋在鏡子 裡，你現在的左手變成了右手、而右手變 成左手，因為你跟鏡子是面對面，得恩很難體會為什麼到鏡子裡會不一樣，他明白照鏡子會出現跟自己一模一樣的人，但他不明白怎麼左右邊會不同，我總是很難讓 他明白….這要怎麼讓他懂呢？ 』
這方面牽涉到了科學，光的反射，如果要按照一般的課程來解釋的話，得恩媽媽可能要先從光線來跟得恩解釋。得恩可能會被媽媽搞的更混亂，所以彩虹媽媽有個建 議出現囉。
在開始教孩子懂得左右之前，分別在空白貼紙寫著“左”跟“右”兩個字。然後把貼紙分別貼在孩子的左手跟右手的手臂前 方。
記住在貼貼紙的時候，貼紙上的字要倒著貼在孩子的手臂上，因為這樣從孩子眼睛的角度來看才會是正的字體，不會是反過來的，孩子也不需要把手臂彎過來才看得 到正的字體。
接著我們藉由一些遊戲，來教孩子學會右跟左。以下提供幾種遊戲給大家：
以下的畫面是否經常上演？要你的小孩做些什麼事情，小孩有可能就是裝沒聽到、有可能是聽到了也不去做。於是乎你一再的重複的說著要小孩子去做什麼事情，而 你的小孩偏偏就是不去做。接下來的你可能生氣了，開始對著孩子說重話，在生氣跟憤怒的情緒之下，你想到的就是處罰你的小孩。是的，你處罰了孩子，而孩子也 接受了處罰，但是有一件事情你可能沒有注意到，那就是你的小孩確實逃過了去做你剛剛要他去做的事情。
這樣的劇情不斷的重覆上演，一段時日之後你才發現，你的小孩寧願接受處罰，也仍然不會乖乖的聽你的話，去做你要他做的事情。你會這樣的告訴自己以及家人， 處罰沒效了，他根本不怕。
之所以會想寫這篇文章，有兩個動力；一是因為之前提到以ABA療法治療成功的自閉兒，另一個則是因為芳妤明軒媽 媽在留言版提到有一位職能治療師向她提到不太贊成現在所謂〝行為增強物〞的使用，因為她認為好像把孩子當成小貓、小狗來教，這樣的方式不太理想。(彩虹媽 媽心裡想著這位職能治療師自己一定沒有小孩是特殊孩子)
因此這篇文章主要目的有兩個，第一是要以簡單的例子來介紹什麼是ABA治療法，第二就是，〝行為增強物〞，沒什麼不好，視人而用因人而異，不能完全 否定。(行為增強物是從英文reinforcement翻譯而來，但它的真意指的不只是物品，事實上口頭讚美也列在行為療法的reinforcement 的範圍之內)
文章來源：彩虹歡迎回家
彩虹的專注力糟透了，他是屬於聽覺敏感型過動兒，也就是說只要一點點的聲音就可以把他的專注力吸引過去。一根針掉地上、一隻蜂鳥拍翅飛過，這麼細小的聲音 就可以把彩虹整個人帶走。雖然我在家裏為彩虹設計了專注力訓練教室，效果也不錯，但依據在台北市某國小教書的夫家五嫂說的"易子而教"這個教育方法，我們 決定為彩虹找個家教到家裏來和我輪手來訓練彩虹的專注力和輔導彩虹的課業。
文章來源：彩虹歡迎回家
在彩虹從服用利他能到改服抗憂鬱藥物而引出驗肝事件後，我發誓不再用藥物壓抑彩虹的過動問題，我不想看到彩虹將來長大後，會跟一些過動患者一樣，出現憂鬱 症或是心理方面的問題，甚或是走上吸毒一途。我決定採用行為及生理的治療方法，從基本上徹底幫助彩虹面對過動症。
治療過動症需從行為及生理兩方面同時進行，在行為方面，我請行為治療師來幫我設計彩虹的心理輔導及行為矯正課程。矯正課程就如我在前幾篇文章中所談到的偏 差行為矯正法、訓練彩虹的服從性，再加上專注力訓練；三管齊下，看起來功課很多，但是將這些訓練法融入日常生活中，就會變的很自然，也就不覺得辛苦。
