順序圖卡在教學上對於刺激孩子的思考能力，有著極大的幫助，除了訓練認知之外，只要教學方法正確，還可以刺激語言能力以及邏輯推理能力。
順序圖卡五花八門，從幼兒的兩張一組的順序圖卡，到較大一點孩子的六張一組或八張一組的順序圖卡；而順序圖卡的內容可以有一般生活，生活自理，生活常規，安全常識，自然數學，甚至到天文地理，其實都可以用順序圖卡來做為教學工具。
今天Sharon想為大家稍微整理一下彩虹跟其他同學曾經使用過的順序圖卡，分享給大家做參考。不好意思，因為Sharon人在美國，所以介紹的是美國的產品，這些產品在一般的書店或者是亞馬遜網路書店都買的到，而且價錢不貴，內容設計的很好，值得大家參考。
目前提供四組視覺提示問答練習單元，內容包括有『嬰兒睡在哪裡？』『牛奶從哪裡來？』『牛住在哪裡？』等等共十六組問題，列印出來之後請加以護貝，無需剪 裁。
這個視覺提示問答練習單元適合對認知已經有一些程度的小朋友，藉著這套單元教學，練習慢慢去了解嬰兒是睡在嬰兒床，而不是睡在腳踏車上；同時『嬰兒睡在哪 裡？』的問題，與腳踏車無關。
這是一份視覺提示功課表的參考圖片，基本上看到的四張小圖卡，包括閱讀卡、音樂卡、寫字卡以及畫圖卡，都是用魔鬼氈“貼”到這一份功課表上面。
這一份功課表要放在孩子看的到的地方，主要是讓孩子知道現在是在做什麼，這個做完之後下一個又是什麼。當孩子每完成一項功課之後，讓孩子把圖卡從功課表上 面“撕”下來，代表完成。然後再進行下一項的功課。
給學生一張圖片，要學生從圖片當中找出某一項物品，首要條件就是學生必須先對該物品有認知能力。
例如這一張“春天來了”的圖片，我們要學生從圖片當中找出蝴蝶，並且指出蝴蝶的位置。首要條件必須是學生知道“蝴蝶”是什麼，再來首眼協調的指出蝴蝶在圖 片當中的位置。
這一次十一月所開設的ＰＥＣＳ進階課程，是Sharon第一次有機會向國人更深入的介紹ＰＥＣＳ，也是向國人更深入的說名ＰＥＣＳ的進階教學策略與課程設 計的技巧，因此在課程開始之前，我想先藉由發表文章的方式，讓國人有機會更深入的窺探ＰＥＣＳ進階課程中到底是在介紹些甚麼。
ＰＥＣＳ進階課程中有一項就是談論到ＰＥＣＳ與社交，抓緊其中的技巧來設計教學課程，就可以避免與減少特殊兒童的偏差行為；反之，設計技巧不正確，或是其 中的一個小環節方向偏了，特殊兒童的偏差行為就非常非常難矯正，或是難避免。
在教學設計上，首先，我們要區分以下三者的差異：
Sharon即將在11月中旬回台灣，在桃園中平國小開設視覺提示入小學之能力準備課程，在此之前，Sharon想跟大家先簡單的談一談特殊兒童眼 中的數學是什麼樣子？
首先，特殊兒童眼中的數學是什麼樣子呢？
最近發現國內的老師在PECS六階段當中的第三個階段，出現很大的混淆，在跟公司的同仁討論過之後，找出問題癥結所在，因此藉著這篇文章發表出來， 提醒大家PECS的技巧跟重點。
學員問：在第三階段當中，當小朋友伸手來拿老師手上的物品 時，一般來講會選擇小朋友喜歡的物品，如果跟小朋友交到老師手上的圖卡不同時，為什麼不是以物品來告訴小朋友該選擇哪張圖卡？
學員問：『我是一個語言治療師，我已經帶了一個學生進行第一階段將近一個月，他現在會用圖卡跟我表示他要吃東西。他會拿起在他前面的圖卡來給我，不過有的 時候還是需要有助教在旁邊提醒。有時候他會把圖卡拿起來，放進自己的嘴巴，不會交給我，也不會放到溝通板上面去。我知道PECS是很棒的教法，我帶的其他 學生有蠻好的進步。我想知道以這個學生來說，我要怎麼樣才能不讓他把卡片放進嘴巴？』
這次很開心能夠順利完成台北跟台中的PECS六階段訓練課程，更開心的是在課後聽到學員的迴響。
有學員告訴我說她之前也曾經上過PECS六階段的課程，但是卻是直到上了我的課之後，發現我講解的很仔細，也才真正知道PECS六階段其中有這麼多的技巧 跟重點；老實說，Sharon必須說『PECS六階段的技巧，差一點就差很多』
Sharon從很多學員的反應當中發現，大家比較難掌握的是其中所謂的『刺激主動溝通』這個關鍵，這可能跟長久以來大家所接觸到的及學習到的特殊教育方法 有很大的不同，因此容易困惑。尤其是在第三階段的部分，諸多學員都主觀的覺得應該是要以孩子拿到的物品來教認知，而不是圖卡。這部分的技巧真的就是差一點 就差很多囉；但是當Sharon強調出其中被動跟主動的差別之後，Sharon就能從學員的眼神當中看到驚嘆囉。
