今天是學校幼稚園的畢業典禮，班上也有兩名過動的孩子將於今年畢業。照理來說，應該讓孩子們有 機會參與這個盛會，但是今年這兩名畢業生恐怕不但坐不住，也可能在當場出現我們無法控制的行為，就這樣，我們還是比照去年的模式，帶著孩子到校外進行「畢 業郊遊」。
由 於天氣炎熱，老師和孩子們幾乎都無法忍受這種炎熱的天氣，而班上的阿勇又是一個無法忍受高溫的孩子，他會因為悶熱而在教室裡大動作的狂哭狂鬧，原希望家長 可以陪同參與，卻因為家長工作關係與臨時的身體不適而作罷，我們便由兩位老師和助理阿姨，我則再請一位朋友前來擔任義工，我們就這樣四個大人才有把握帶這 兩個孩子「出門」。
昨天收到新竹一位老師的電子信件，提到了她才剛參加過一場“溝通無障礙—語言治療師與特教老師的互動”的演講，主講人是在美國擔任語言治療師的歐陽 女士。在一整天的演講當中，歐陽女士大約花了一個多小時介紹到了PECS，她覺得很有用，於是決定報名參加Sharon六月三十日在台北的PECS課程。
這封信件的主要目的其實是因為台北場的報名人數已經滿額，但是她希望我一定要讓她來上課。當我看完這封信件之後，我的內心是充滿喜樂的。為什麼呢？ 因為大家更清楚的了解到PECS並不是一個分門別類的特殊教育，PECS是融合在整個特殊教育當中的。在美國，不管是語言治療師或是行為治療師、或是學校 老師等等，都會使用到PECS來教學。
這次課程的台北場目前報名人數超過 25 人，其中大部分是相關專業老師或復健師，可見得關心國內特殊教育PECS發展的朋友還是相當多的。
日前接到其中一位報名的學員寫來的電子信函，其中談到了她從事特殊教育多年，也一直有在使用PECS做為教學方式，確不知道PECS可以用來教育入 小學的課業提升程度。
因為有媽媽問到這次回台開課的課程內容主要是什麼？所以我想在這裡做個簡單的介紹一下。
這次的使用PECS建立孩童入小學之各項學業程度課程， 其實是近乎於PECS的培訓課程，把美國PECS的培訓課程帶回台灣。
八小時的課程當中，除了告訴大家要怎麼樣利用PECS的優勢，把孩子的學業程度提升起來；同 時更重要的是，這次課程當中我主要要告訴大家，PECS的正確有效的教法。
曾經在彩虹歡迎回家一書以及網站當中，提到小孩容易被誤判為過動症的事情。誠如大家所知道的，要判斷小孩是不是真的有過動症或專注力不足症，不是一件簡單 的事情，而醫生要在一次或兩次的看診當中做出診斷結果，多半也只能依靠家長所提供的資訊來做診斷。可惜的是在台灣，大多數的醫生都會開藥讓孩子“吃吃看 ”。然而，孩子真的有過動症嗎？或是孩子是有其他的問題？
今年四月份我接觸到一位從法國來過春假的14歲小男生，他的父親告訴我，小孩子有明顯的過動症/專注力不足，以至於影響課業，導致必須留級。在幾天的相處 下來，我卻發現小男生的真正問題在於：飲食不正常。小男生胃口不好，正餐吃的很少，晚上經常會因為肚子餓而睡不好。因此即使醫生開了類似利他能的藥品給他 服用，依然沒有多大幫助。我建議小男生服用綜合維他命，並且積極改善飲食習慣；前天接到他們從法國寫來的電子信件，小男生自從服用綜合維他命之後，三餐吃 的比以前多，胃口明顯的不一樣，晚上也很少再醒來；作業也幾乎都可以寫完了，整個的改變讓小男生的父親開心極了。
原文發表於彩虹歡迎回家一書
我相信很多人都有這個觀念「平常吃得好睡得好，哪還需要吃維他命。」我本來也是這麼認為，尤其婚前在新竹科學園區某積體電路公司上班的時候，壓力非常大， 平均一天工作超過十二個小時，工作很累，可是當時也覺得吃飽了睡飽了，精神體力就恢復過來了。有了彩虹以後想法就轉變了，因為彩虹的先天不足與後天失調， 身高體重都低於平均標準，營養師要我必需在日常飲食外再增添營養補充品。後來彩虹又出現過動和專注力不足的問題，我看到關於這類孩子體內大量的缺乏一些維 生素和礦物質的醫學研究報告，所以我開始往這方面去找相關資料，研究該給彩虹吃什麼，而且我要知道最有效的吃法。
如果你的小孩有過動症或是學習上的障礙，你可能很容易習慣替孩子做一些決定，例如每天孩子要做些什麼或是什麼時候該做些什麼。事實上，孩子終究必須學習怎 麼去安排自己的時間跟行程或是活動，學習怎麼去安排事情的優先順序。如果等到孩子上了高中還不會自我安排的話，那麼孩子在高中的課業上就會有很大的問題跟 麻煩。
怎麼樣可以讓孩子認為他們自己應該要掌控自己的行程或時間？首先就是要養成孩子使用每日計畫表的習慣。每天早上在出門前，跟孩子一起看一遍孩子今天的行 程，以及孩子今天之內應該要完成的事情。確定今天的行程跟孩子今天在校的行程是能夠相配合的，記得要孩子把考試的日期、作業要交出的日期等等都清楚的標明 下來。
作者：當娜莎涵，語言障礙治療醫師
翻譯：彩虹媽
目標
當小孩看到非常想要的東西的時候，小朋友會主動找出這樣東西的圖卡，走到交換的對象，例如老師或是爸媽、阿公阿嬤或朋友旁邊，把圖卡交到對方的手上。在這 個階段，小朋友並不需要看著這張圖卡‧或是指出這張圖卡是什麼東西。
