Posts in category: 郁宜老師單元
建構特殊幼兒顏色概念

經驗為基礎 建構特殊幼兒顏色概念(106年4月14日) 文/林郁宜(退休特教師) 顏色的教學,在不同情況下,有 […]

利用黏土 陪特殊幼兒玩形狀

◆學前特殊教育 利用黏土 陪特殊幼兒玩形狀(106年1月27日) 文/林郁宜 特殊需求幼兒認知、語言溝通、動作 […]

阿巫子!謝謝你讓我變勇敢

   班 上這學期開學被臨時安置了兩名雙胞胎姊妹,同屬腦性麻痺的這對姊妹,一看就知道是有父 […]

生態評量與個案輔導的關係

生態評量,是一種根據個案的個別需求,以期望能幫助個案達到適應生活的目的,因此,在進行生態評量的過程中,輔導者有 […]

混齡教育在幼兒學習階段的重要性

  近 幾年,少子化的觀念相對的影響到幼兒的社會經驗與學習歷程,怎麼說呢?少子化的家庭結構,讓孩子在 […]

心在下雨

從安安進班以後,雖然從外表和行為舉止上看來,安安似乎是一個沒有任何障礙的孩子,但是,即使在我們特教班中,也都能 […]

開心與傷心

安安是一名智能正常,但各種動作都比同齡孩子慢的孩子。昨天早上,安安媽媽特別來學校告訴我,她要謝謝我。媽媽說自己 […]

生命的緣起

這一年,因為舊生把新生帶得很好,家長的配合度與信任度高,孩子上課的內容,雖然是相同的主題,我卻在內容做了高幅度 […]

普通班VS特教班

    特 殊教育的服務對象,表面上看來,是為了服務「特殊需求」的個案。近年來, […]

生活故事書應用在電話技巧的教學

生活故事書的最大特徵即是在重述兒童的生活經驗,並將該經驗引導到正向行為的建立,同時提供正確的語言模式和情緒處理 […]

我們真是快樂的幸福

一天早上,我剛騎著機車進校門,阿又被外籍阿姨帶進校門,我在不遠處對阿又喊著:「阿又,來!過來幫忙。」阿又轉身回 […]

阿嬤的話

每一次Lore Anderlik老師來台,我們總是忙忙碌碌的擠在微龍的小教室上課,直到我們去德國慕尼黑的參訪和 […]

故宮與伯公

一天上午,小佑上完廁所回來後站在教室門口,我見小佑沒有走進教室,便走出教室請小佑進教室,小佑說話有一點大舌頭, […]

我要給你一個驚喜

在放暑假之前,我一心想幫小君做一本生活故事書,忙著準備蒐集相片、設計故事內容、打字、貼相片、護貝紙張,要完成依 […]